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1月17日公務(wù)員|選調(diào)生考試每日一練：言語理解（解析）

>>>公務(wù)員考試每日一練解析（匯總）

1.【答案】C。解析：文段首先以“經(jīng)常有人說”引出一種關(guān)于“頂花帶刺”黃瓜會(huì)引起兒童性早熟的傳言，“事實(shí)上”之后通過對(duì)黃瓜“頂花帶刺”成因的分析，對(duì)上述傳言進(jìn)行了駁斥。由此可知，文段意在說明吃“頂花帶刺”黃瓜不會(huì)引起性早熟。A、D 兩項(xiàng)均為文段部分內(nèi)容，B 項(xiàng)“安全的”表述籠統(tǒng)，文段主要說的是其不會(huì)引起“性 早熟”。故本題選 C。 

2.【答案】A。解析：文段首先指出“脫貧”不僅是政策語匯，也是文化社會(huì)學(xué)的范疇。接著舉例說明了近年來農(nóng)村發(fā)展反映出的一個(gè)規(guī)律——物質(zhì)與文化的貧困是一體兩面的。然后由“因此”引出觀點(diǎn)，在用數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)扶貧工作成績(jī)時(shí)，也要引入“人文的尺子”量一量。最后再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)起“精氣神”，才能讓脫貧成果更持久穩(wěn)固。故文段強(qiáng)調(diào)的是開啟民智、精神上的富足對(duì)于脫貧工作的重要性，即在評(píng)價(jià)脫貧指標(biāo)時(shí)還應(yīng)考慮精神脫貧的狀況，對(duì)應(yīng) A。B 項(xiàng)“地方文化建設(shè)任務(wù)艱巨”、 C 項(xiàng)“可持續(xù)發(fā)展”和 D 項(xiàng)的“最終目標(biāo)”文段均未涉及，排除。故本題選 A。 

3.【答案】A。解析：文段首先指出與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)更加依賴于教師的指導(dǎo)和幫助，對(duì)資源的需求更大；接著以“然而”轉(zhuǎn)折，說明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體都有可能成為兼具知識(shí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者的雙重角色；然后以“因此”進(jìn)行總結(jié)，指出要推動(dòng)社會(huì)力量參與在線教育供給；最后舉例說明學(xué)校引入社會(huì)力量的方式。文段的重點(diǎn)是“因此”之后的內(nèi)容，即要推動(dòng)社會(huì)力量參與在線教育供給，對(duì)應(yīng) A。B項(xiàng)，“智能+真人”只是在線教育引入社會(huì)力量的一種模式，屬于舉例說明的內(nèi)容，非文段重點(diǎn)，排除。C 項(xiàng)，脫離了“在線教育”的話題，排除。D 項(xiàng)，文段主要說的是在線教育需要引入社會(huì)力量，“在線教育將成為一種常態(tài)”無中生有，排除。故本題選 A。 

4.【答案】B。解析：文段首句指出中國救災(zāi)能力雖然有較大提高，但防災(zāi)教育落后；接著援引 2015 年中國扶貧基金會(huì)的調(diào)查數(shù)據(jù)說明中國民眾防災(zāi)知識(shí)缺乏、防災(zāi)意識(shí)薄弱；末句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不要等到災(zāi)難發(fā)生，生命逝去后才意識(shí)到防災(zāi)教育的重要性。由此可知，文段意在呼吁加強(qiáng)中國的防災(zāi)教育。A 項(xiàng)無中生有，文段未就防災(zāi)教育與救災(zāi)的重要性進(jìn)行對(duì)比，排除。C 項(xiàng)論述的是防災(zāi)教育的重要性，而文段旨在呼吁加強(qiáng)防災(zāi)教育，排除；D 項(xiàng)，文段列舉數(shù)據(jù)是為了說明城市和農(nóng)村居民均缺乏防災(zāi)教育，二者的差距非文段重點(diǎn)，排除。故本題選 B。

5.【答案】B。解析：文段由傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念引出另一種與之截然不同的創(chuàng)新觀念，即創(chuàng)新可以不跳出框架，這樣的創(chuàng)造力更強(qiáng)，更持久。選項(xiàng)中最能概括作者主張的創(chuàng)新的方法的為 B 項(xiàng)的“框架內(nèi)的思維”，故本題選 B。