行測技巧：定義判斷之多定義對應題型

樂恩教育教學部 馮 川

定義判斷是歷次行測考試的必考題型，而其中難度較大的就是多定義的題目。它是對既有的定義判斷測查方式進行了延伸和改變，使原本僅存在于單一定義與選項間的對比變成了題干中定義間、選項間和定義概念與選項的多層次的復雜比較。

而多定義的對應型題目指的是，題干給出多個定義概念，同時給出與之相同數(shù)量的案例，要求判斷案例與定義概念之間的匹配關系。這類題目的難度在于，定義概念之間差異較小，選項案例繁多且需要一一閱讀比對，不僅對考生的細致程度有一定的考驗，也對考生的做題速度和閱讀理解能力提出了更高的要求。

解答這類多定義對應題型時，常用的行之有效的方法就是排除法，即將典型案例與定義逐一對應，排除不符合定義范疇的案例。解題時可以依據(jù)自己較有把握的案例與定義間的對應關系對選項進行逐步排除，以提高解題的速度和正確率。

【真題示例一】

定義：

①人才團：指在一個較小空間和時間段內(nèi)人才以相同或相似的風格、方法、表達方式及共同的追求方向和目標為紐帶結成的人才群體。

②人才鏈：指有血緣關系或師徒關系的兩代或兩代以上的人才以技藝、知識為紐帶而前后相承的現(xiàn)象。

③潛人才：指已具備從事某種創(chuàng)造性勞動的能力，有可能為社會作出較大貢獻，但由于缺乏某種外部條件和機會，還未被發(fā)現(xiàn)、還未得到社會承認的人才。

典型案例：

(1)長征途中，紅二師四團為搶渡烏江而架設的浮橋數(shù)次被激流沖走，是戰(zhàn)士和群眾發(fā)明了“河底墜石穩(wěn)固橋面”的方法，確保了架橋成功。

(2)三國時代，為了完成統(tǒng)一大業(yè)，魏、蜀、吳都十分注意網(wǎng)羅人才，就蜀國而言，名相諸葛亮自不消說，就是關羽、張飛、趙云、馬超、黃忠，也各有千秋。

(3)中國戲曲中的生、旦、凈、丑各行當均有自己的流派，如老生行中的馬、譚、奚、楊、麒派等;旦行中的四大名旦、四小名旦等。

對上述典型案例與定義的關系判斷正確的是()。

A.案例(2)(3)分別與定義①②相符

B.案例(1)(3)(2)分別與定義①②③相符

C.案例(1)(2)分別與定義②③相符

D.案例(3)(1)(2)分別與定義①③②相符

【樂恩解析】

首先判斷各個案例與定義的對應關系：案例(1)說的是“戰(zhàn)士和群眾的發(fā)明”是一種勞動創(chuàng)造，為社會做出了較大貢獻，但是還沒有被發(fā)現(xiàn)，屬于潛人才，對應定義③;案例(2)中蜀國的大將組成了“人才團”，對應定義①;案例(3)戲曲中的流派是以技藝為紐帶前后相承的，屬于人才鏈，對應定義②。

然后根據(jù)上面的判斷可依次確定各選項正確與否，故答案選A。

事實上這道題案例(1)較不容易進行判斷，但我們直接根據(jù)案例(2)與定義的對應關系即可排除B、C、D三項，選出答案為A。

【真題示例】

定義：

①自戀型人格：指過于重視自我價值而缺乏對自身和他人進行理性和客觀認識的一種人格。

②回避型人格：指行為退縮、心理自卑，面對挑戰(zhàn)多采取回避態(tài)度或無能應付的一種人格。

③強迫型人格：指過于要求嚴格和完善，具有強烈的自制心理和自控行為的一種人格。

典型案例：

(1)小肖敏感羞澀，害怕參加社交活動，擔心自己的言行不當而被人譏笑諷刺，也從來不去做那些冒險的事情。

(2)小吳經(jīng)常無根據(jù)地夸大自己的成就和才干，認為自己應當被視作“特殊人才”，幻想自己擁有比他人更多的智慧、聰明。

(3)小欒過分注意自己的行為是否正確、舉止是否適當，往往用十全十美的高標準要求自己，追求完美，同時又墨守陳規(guī)。

對上述典型案例與定義的關系判斷正確的是()。

A.案例(2)(1)(3)分別與定義③②①相符

B.案例(2)(3)分別與定義③①相符

C.案例(1)(3)分別與定義①②相符

D.案例(1)(2)(3)分別與定義②①③相符

【樂恩解析】

案例(1)小肖“害怕參加社交活動”體現(xiàn)了行為的退縮，“從不去做那些冒險的事情”體現(xiàn)了“回避態(tài)度”，顯然屬于回避型人格，對應定義②，可排除C項;案例(2)小吳“毫無根據(jù)夸大自己的成就和才干”，屬于自戀型人格，對應定義①，可排除A項和B項;案例(3)小欒過于追求完美，又墨守成規(guī)，屬于強迫型人格，對應定義③。故答案選D。