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筆試科目為：行測+申論

國家公務(wù)員面試形式為：結(jié)構(gòu)化+無領(lǐng)導(dǎo)小組面試。

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申論熱點：大學(xué)就該引入淘汰制

樂恩教育教研中心 葛 琴

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背景：

最近，華中科技大學(xué)施行的“學(xué)分不達(dá)標(biāo)，本科轉(zhuǎn)?？啤币痍P(guān)注。目前，已經(jīng)有18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)為?？疲渲?1人已經(jīng)在今年6月份按照?？飘厴I(yè)。負(fù)責(zé)人稱，本科轉(zhuǎn)為?？频谋澈螅饕菍W(xué)生沉迷于打游戲，學(xué)習(xí)上無法堅持，自己完全約束不了自己，經(jīng)過留級、休學(xué)后還是趕不上來。

分析措施：

大學(xué)里許多人沉迷于游戲而耽誤學(xué)習(xí)的，還真不是個例。如今，宿舍里抱著電腦“開黑”，上課時捧著手機(jī)“吃雞”，已經(jīng)成為很多大學(xué)生的常態(tài)。不僅如此，一些大學(xué)生信奉“60分及格就對，多1分都嫌浪費(fèi)”，在平時的功課中百般敷衍，能不聽就不聽，能糊弄就糊弄，老師們也多是“睜一只眼閉一只眼”。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，“復(fù)制”“粘貼”也是常態(tài)。以上種種問題，充分說明了大學(xué)校園存在自由散漫的風(fēng)氣。許多人在高考之前被嚴(yán)格管教，進(jìn)入高校之后卻進(jìn)入“放羊”狀態(tài)，的確容易放松警惕，失去自制力。要改變這一現(xiàn)狀，個人意識自然重要，大學(xué)方面是否改善管理模式，也茲事體大。

1973年，美國學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，認(rèn)為教育大眾化要實現(xiàn)質(zhì)和量的統(tǒng)一，不能只提高了文憑層次，沒有實質(zhì)性提高公民的素質(zhì)。

在某種程度上，我國大學(xué)校園“嚴(yán)進(jìn)寬出”，并沒有帶來高等教育質(zhì)量的相對提升。前不久，教育部召開新時代本科教學(xué)工作會議，教育部部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。如何扭轉(zhuǎn)?就是把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。這意味著，對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況。此次華中科大選擇從嚴(yán)治校，可以說給混日子的大學(xué)生敲響了警鐘，從長遠(yuǎn)來看，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教育負(fù)責(zé)、對民族和國家未來負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

據(jù)新京報報道，日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，對加強(qiáng)本科教育再次“加碼”。通知要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，

此前，我國也有高校在課堂教學(xué)中，引入過程管理。比如，要求學(xué)生撰寫課程論文，并把課程論文的完成情況作為成績的一部分。但任課教師對學(xué)生撰寫課程論文的指導(dǎo)不夠，也不重視課程論文質(zhì)量，結(jié)果出現(xiàn)有學(xué)生花錢請其他人代寫論文的現(xiàn)象。這樣的過程管理、評價，難以起到提高培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

我國大學(xué)目前的招生培養(yǎng)制度，還以計劃為主，實行計劃招生、計劃培養(yǎng)，學(xué)校自主權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)均有限。因此，實施淘汰制，在加強(qiáng)過程管理之外，還需圍繞擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)行大學(xué)招生和培養(yǎng)改革。